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ZT 关于超常儿童（Gifted Children）的一点常识 By · 冯　琦 · 相当长一段时间以来，我常听到一些父母亲对于超常儿童（Gifted Children）的一些误解。在此，我根据自己收集的资料和研究，借本文做一点蜻蜓点水般的介绍 科学的革命大都起源与概念的革命。因此，在讨论任何科学问题之前，最重要的是先界定概念。关于什么是超常儿童，超常是否意味着就是天才？（Ｉｓ　ｇｉｆｔｅｄｎｅｓｓ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｔｈｉｎｇ　ａｓ　ｇｅｎｉｕｓ？）优异才智是否等同与天才？（Ｉｓ　ｂｅｉｎｇ　ｔａｌｅｎｔｅｄ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｓ　ｂｅｉｎｇ　ｇｉｆｔｅｄｎｅｓｓ？）超常儿童是更聪明还是表现在思维方式不同？（Ｗｈｅｎ ａ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｇｉｆｔｅｄ，ｄｏｅｓ　ｓｈｅ　ｊｕｓｔ　ｔｈｉｎｋ　ｆａｓｔｅｒ／ｓｍａｒｔｅｒ　ｏｒ　ｉｓ　ｓｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗａｙ　ｓｈｅ　ｔｈｉｎｋｓ？）等等问题，不同的角度，解释或有不同有时甚或让人不得要领。其实如同许多学术讨论，上述问题在不同的学术分枝的研究中不一定有完全相同的非白既黑的答案。 根据Ｍａｒｌａｎ　Ｒｅｐｏｒｔ（１９７２）的总结，大致可以从六个方面的任何一方面的能力和成就去了解和定义超常儿童： ⒈ 整体智力（Ｇｅｎｅｒａｌ　ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ） ⒉ 特殊学业资质（Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ａｃａｄｅｍｉｃ　ａｐｔｉｔｕｄｅ） ⒊ 创造性或建设性思维能力（Ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｏｒ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ） ⒋ 领袖才能（Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ　ａｂｉｌｉｔｙ） ⒌ 视觉或表演艺术才能（Ｖｉｓｕａｌ　ｏｒ　ｐｅｒｆｏｒｍｉｎｇ　ａｒｔｓ） ⒍ 身心运动能力（Ｐｓｙｃｈｏｍｏｔｏｒ　ａｂｉｌｉｔｙ） 据统计＊，大约人口中有１．５％－３％儿童被确认为超常儿童，从正态分布曲线看，这个１ . ５％－３％分布在曲线的两端。但这并不意味着每一百个人中一定有２－３个超常儿童。而且，在超常儿童中的只有极小一部分才是真正的天才（ｇｅｎｉｕｓ）。更确切地说，我们平常在北美生活中所说的天才班的天才儿童实际上大多是指超常儿童。 超常者，无论是性格还是智力上超常，或二者兼之，总是引起心理学家和研究人员的注意和兴趣。关于天才和超常儿童的研究自二十世纪二十年代在ＳＴＡＮＦＯＲＤ大学发端以来，已逐渐引起从父母到学校和社会的一定重视。 现代社会的人们大多听说过ＩＱ，通常，心理学家用ＩＱ　ＴＥＳＴ来进行智商测验，尽管对智商测验（ＩＱ　ＴＥＳＴ）的争论从来就没有停止过，有学术的也有政治的。但是智商测验从来没有消失过。因为人与人之间的一定差异是存在着的，只是怎么去测量和表达，一直不太可能有一个标准，从这一点看，也是说明差异的存在。 根据有关研究和从实际情况的分析，天才又可分为超常天才或俗称神童，和一般天才。据ＢＯＳＴＯＮ大学心理学教授兼哈佛大学 “ 零点计划 ” 高级研究员工Ｄｒ．Ｅ　Ｗｉｎｎｅｒ的研究，认为天才儿童的天赋发展并不平衡，通常是在一些领域的天赋比较突出，其他方面则一般。残疾儿童（比如盲童）中也有天才。 总结下来，天才儿童一般是具有以下三种超常特征的儿童： １．智力早熟。天才儿童智力发育早，他们对一些领域的掌握起步早于平均年龄，而且在该领域的进步也较一般儿童为快，这些领域比如是语言，数学，音乐，美术，国际象棋，以及一些体育项目。比如现今在国际音乐舞台上展露其音乐天才的朗朗等便是最好的例证。 ２．按自己的方式行事。天才儿童不仅比一般的儿童，甚至比聪明的儿童学东西还快，重要的是，他们在学习方式上有质的不同。比如在掌握自己领域的知识时极少需要成人的帮助和扶持，常常是无师自通。显示出他们不仅具有超常自学能力且独立性强，而且总是受到自己关于本领域的发现而振奋而鼓舞，不断向下一步探索，常常独创出本领域的规则或新奇的或独特的解决问题的方法。从这点看，天才儿童从定义上讲是有相当创造力的儿童。 ３．掌握欲极其强。天才儿童都有一种强烈的内驱力，很想搞懂他们显得智力早熟的领域，因此对有关问题表现出强烈甚至于过分的兴趣，且能高度集中精力，从事他们特长领域的学习时处于执着的神驰状态，长时期全然不理会外界的情形。以来天才儿童同时又具备对该领域敏锐的辨别力和极高极快的领悟力。而这些特质的最佳结合自然会有助于取得更高成就的。 从上面的定义，我们可以了解到，天才的确不多见。而且，有关研究追踪调查的结果显示，天才儿童包括神童，长大成人时并非都能成大器，事实上杰出成人中大多数并不是神童。 历史上，在任何一个关于人类的研究领域，我们都不难发现存在的误解甚或荒谬的神话。仿佛应对了这句哲理：人类认识自己是最难的。对于天才的研究也不例外。在相当长一段时间以来，人们对天才也有一些误解或错误的观点。据有关调查总结，人们对天才的认识有大致下述误解： … Continue reading →