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儿子的故事之五 毛毛上蒙校 作者：毛毛爸/妈 毛毛三岁时，我们觉得他需要更好的环境与训练来开发智力和动手能力。蒙校幼儿园的老师会跟据孩子的个别情况，因材施教。在那里不仅教手工、画画，也用直观有趣的教具教孩子数学、英文，更加注重培养孩子讲礼貌的习惯和生活自理能力。 蒙特梭瑞(Montessori School)学校的办学宗旨、教学方法等等已有许多详尽的介绍，在这里分享的是我们亲身经历与体会。我们听说蒙校是朋友的推荐，她自己曾经在蒙校做过老师，两个女儿三岁起上蒙校，然后考入Congregated Gifted小学。 三岁的毛毛是一个敏感怕生的孩子，不喜欢陌生的地方。到朋友家作客，每到一间屋子都要爸妈陪着一会儿。毛毛当时身高97.5厘米，体重34磅，都超过平均值。夏天里我们为了在学校午睡作准备，将他午睡时的纸尿片裤戒掉了。平时他说话中英文混合着讲，以英文占大半，语言上不会有问题。 我们住的地方有南北两所蒙校，妈妈五月去同校长们见面，坐在教室里观察老师同孩子们的互动。这一点非常重要，每间蒙校都像是连锁店，校长就是owner，教具统一，老师都经过培训、有证书。但落实到具体的校长和老师身上，她们的经验会带来完全不同的效果。南面的那所蒙校规模大、教室新。北面的只有两个班，30个孩子，但校长Olive有丰富的教学经验。我们选择了北面的蒙校，学校离爸爸的公司近，由爸爸接送。 六月初带他去蒙校见了老师，一周后再去，单独留下他一小时，开头他哭了5分钟，后来玩得很好。九月初开始上学，第一周上半天，然后是全天。暑假里同他讲上学的事都肯答应，临近的几天害怕起来。开学到了陌生的环境，毛毛紧张地靠在爸爸身上哭，也只有忍心离去，将他交给老师。 第一周每次换教室或者到院子里玩，他都哭。喝水的小熊壶总在身边，要啜泣时忍着，赶紧喝一口水。校长Olive目光锐利而富有经验，毛毛一直较怕她。Diana老师容貌端庄，说话轻声细语，成了他的安慰者。 第二周毛毛开始适应了学校的各种作息制度，也能和小朋友一起玩。学校里12：30到1：00是午餐时间，妈妈给他准备了各种三明治、两片奶酪、果汁、饼干和水果。刷牙后玩一会儿拼图，1：20打铃睡觉，2：30起床。教室的一角排开10张行军床，毛毛从家中带去枕头、薄被和软巾。 一个月后去开家长会，老师说毛毛认识了许多下午来接子女的家长。见到新面孔就问：“Are you new dad?” 每天早晨起床要问：“今天要不要上学？” 若是周六周日便高兴跳跃。 因为刚刚与外界接触，第一个冬天里毛毛经常感冒咳嗽，抵抗力增强以后，慢慢会好起来。这是孩子从家庭走向学校的必不可少的痛苦一步。 11月底同老师会面，Olive说毛毛智力没有问题，但日常动手能力差，每天到户外玩耍他穿衣服最慢，都落在同学后面。手眼的配合需要加强，手工操作的姿势看着别扭。建议我们要多锻炼他做家务，鼓励他自己做事情，去踢球或游泳。另一方面是他不够专心，眼睛四处张望旁边的人在做什么。老师差他去取东西，他半路上看到好玩的便忘了。最好笑的是他端了一盆水，走路时东张西望，撞到同学，泼了人家一身。 蒙校的手工有钉纽扣、绣图案等等，毛毛曾经扎破过手。他漂亮的手工作业我们一直保留着。蒙校规定它的教具孩子们每次只能拿一件，用完了放回去，再拿另一件。孩子们要和老师讲话，先将手放在老师身上，等老师点头示意后再开口。 圣诞到了，学生们为家长们表演唱圣诞歌曲。毛毛一去看见教室里的桌椅被挪开，就害怕得哭了，不愿同其他小朋友坐，爸爸只好坐在他身边。唱歌时他头戴驯鹿头饰，两颊挂着泪珠入场，爸爸拍的照片成了难忘的记忆。 一年下来，毛毛在蒙校各方面发展得很好，爸爸妈妈和他自己都开心。但因为搬家的缘故，他离开了这所学校，换到城市东端的另一所蒙校。新学校有两个大班：3-6岁和1-3年级，校长和老师也很有经验，但比起前一所来稍稍差一点。毛毛在这两所学校都能得到老师的individual attention。 四岁的毛毛在新学校适应得很好，笑口常开。校长说他：个性活泼、开朗，对人有礼貌，做手工、拼字母能专心致志。不足是活动转换时他太兴奋、不能安静，会招惹别人。Motor control有进步，但仍有问题。老师建议我们说话时蹲下身看着他、靠近他耳朵说，保证他能听进去。教育他当别人说‘不’时，就不可以再做。 这年的圣诞的晚上爸爸妈妈出去party，不料家中停电。毛毛勇敢地摸黑下到basement，找出他的手电筒，和babysitter一起走到她的家中。 两年的时间飞快过去，毛毛快六岁时，我们和他面临着升哪所小学的选择。他可以在原来的蒙校上到三年级，然后转去公立学校，同学们也大多数选择了直升。毛毛的三年蒙校经历是非常有益的，幸运的是两所学校的校长老师们都富有经验，而且给了他及时与合宜的指导。回过头来看，如果他留在蒙校读1-3年级，会比他在公立学校得到老师更多的关注。但我们考虑应该让他的社交面更广，尽早接触公立学校的环境、不同的老师与同学，决定去公立学校。 市中心有一间小学，约300名学生，一半是当地学区就近上学的孩子，另一半gifted program面向全市招生，条件是心智测试的成绩达到千分之四(99.6%)。一月份约了心理学家做心智测试(psychological assessment)，测试在两个上午进行。我们同毛毛说：医生阿姨要看看你怎么玩游戏。他一点不紧张，同和蔼可亲的阿姨马上玩成一片，测试中间的休息时间他也要求继续。心智测试分用脑和用手两部分，用手的部分是画线走出迷宫。毛毛总是画出格子外面，得分很低。幸好这部分占的比重较小，他其它得分高，最后是达标了。心理学家将结果通知市教育局(city school board)，教育局六月下达入学通知，有校车到每个学生家门口接送。 注：安大略省绝大多数的小学一到三年级没有专门的congregated gifted program，进步快的学生每天由老师单独加料。三、六年级都要参加全省统一的数学、阅读和写作考试，成绩优秀者分别从四年级和初一开始进入congregated gifted program。中间也会有老师向教育局推荐班上优秀的学生，考试后进入gifted program。 附上 … Continue reading →