儿子的故事之五 毛毛上蒙校
作者：毛毛爸/妈
毛毛三岁时，我们觉得他需要更好的环境与训练来开发智力和动手能力。蒙校幼儿园的老师会跟据孩子的个别情况，因材施教。在那里不仅教手工、画画，也用直观有趣的教具教孩子数学、英文，更加注重培养孩子讲礼貌的习惯和生活自理能力。
蒙特梭瑞(Montessori School)学校的办学宗旨、教学方法等等已有许多详尽的介绍，在这里分享的是我们亲身经历与体会。我们听说蒙校是朋友的推荐，她自己曾经在蒙校做过老师，两个女儿三岁起上蒙校，然后考入Congregated Gifted小学。
三岁的毛毛是一个敏感怕生的孩子，不喜欢陌生的地方。到朋友家作客，每到一间屋子都要爸妈陪着一会儿。毛毛当时身高97.5厘米，体重34磅，都超过平均值。夏天里我们为了在学校午睡作准备，将他午睡时的纸尿片裤戒掉了。平时他说话中英文混合着讲，以英文占大半，语言上不会有问题。
我们住的地方有南北两所蒙校，妈妈五月去同校长们见面，坐在教室里观察老师同孩子们的互动。这一点非常重要，每间蒙校都像是连锁店，校长就是owner，教具统一，老师都经过培训、有证书。但落实到具体的校长和老师身上，她们的经验会带来完全不同的效果。南面的那所蒙校规模大、教室新。北面的只有两个班，30个孩子，但校长Olive有丰富的教学经验。我们选择了北面的蒙校，学校离爸爸的公司近，由爸爸接送。
六月初带他去蒙校见了老师，一周后再去，单独留下他一小时，开头他哭了5分钟，后来玩得很好。九月初开始上学，第一周上半天，然后是全天。暑假里同他讲上学的事都肯答应，临近的几天害怕起来。开学到了陌生的环境，毛毛紧张地靠在爸爸身上哭，也只有忍心离去，将他交给老师。
第一周每次换教室或者到院子里玩，他都哭。喝水的小熊壶总在身边，要啜泣时忍着，赶紧喝一口水。校长Olive目光锐利而富有经验，毛毛一直较怕她。Diana老师容貌端庄，说话轻声细语，成了他的安慰者。
第二周毛毛开始适应了学校的各种作息制度，也能和小朋友一起玩。学校里12：30到1：00是午餐时间，妈妈给他准备了各种三明治、两片奶酪、果汁、饼干和水果。刷牙后玩一会儿拼图，1：20打铃睡觉，2：30起床。教室的一角排开10张行军床，毛毛从家中带去枕头、薄被和软巾。
一个月后去开家长会，老师说毛毛认识了许多下午来接子女的家长。见到新面孔就问：“Are you new dad?” 每天早晨起床要问：“今天要不要上学？” 若是周六周日便高兴跳跃。
因为刚刚与外界接触，第一个冬天里毛毛经常感冒咳嗽，抵抗力增强以后，慢慢会好起来。这是孩子从家庭走向学校的必不可少的痛苦一步。
11月底同老师会面，Olive说毛毛智力没有问题，但日常动手能力差，每天到户外玩耍他穿衣服最慢，都落在同学后面。手眼的配合需要加强，手工操作的姿势看着别扭。建议我们要多锻炼他做家务，鼓励他自己做事情，去踢球或游泳。另一方面是他不够专心，眼睛四处张望旁边的人在做什么。老师差他去取东西，他半路上看到好玩的便忘了。最好笑的是他端了一盆水，走路时东张西望，撞到同学，泼了人家一身。
蒙校的手工有钉纽扣、绣图案等等，毛毛曾经扎破过手。他漂亮的手工作业我们一直保留着。蒙校规定它的教具孩子们每次只能拿一件，用完了放回去，再拿另一件。孩子们要和老师讲话，先将手放在老师身上，等老师点头示意后再开口。
圣诞到了，学生们为家长们表演唱圣诞歌曲。毛毛一去看见教室里的桌椅被挪开，就害怕得哭了，不愿同其他小朋友坐，爸爸只好坐在他身边。唱歌时他头戴驯鹿头饰，两颊挂着泪珠入场，爸爸拍的照片成了难忘的记忆。
一年下来，毛毛在蒙校各方面发展得很好，爸爸妈妈和他自己都开心。但因为搬家的缘故，他离开了这所学校，换到城市东端的另一所蒙校。新学校有两个大班：3-6岁和1-3年级，校长和老师也很有经验，但比起前一所来稍稍差一点。毛毛在这两所学校都能得到老师的individual attention。
四岁的毛毛在新学校适应得很好，笑口常开。校长说他：个性活泼、开朗，对人有礼貌，做手工、拼字母能专心致志。不足是活动转换时他太兴奋、不能安静，会招惹别人。Motor control有进步，但仍有问题。老师建议我们说话时蹲下身看着他、靠近他耳朵说，保证他能听进去。教育他当别人说‘不’时，就不可以再做。
这年的圣诞的晚上爸爸妈妈出去party，不料家中停电。毛毛勇敢地摸黑下到basement，找出他的手电筒，和babysitter一起走到她的家中。
两年的时间飞快过去，毛毛快六岁时，我们和他面临着升哪所小学的选择。他可以在原来的蒙校上到三年级，然后转去公立学校，同学们也大多数选择了直升。毛毛的三年蒙校经历是非常有益的，幸运的是两所学校的校长老师们都富有经验，而且给了他及时与合宜的指导。回过头来看，如果他留在蒙校读1-3年级，会比他在公立学校得到老师更多的关注。但我们考虑应该让他的社交面更广，尽早接触公立学校的环境、不同的老师与同学，决定去公立学校。
市中心有一间小学，约300名学生，一半是当地学区就近上学的孩子，另一半gifted program面向全市招生，条件是心智测试的成绩达到千分之四(99.6%)。一月份约了心理学家做心智测试(psychological assessment)，测试在两个上午进行。我们同毛毛说：医生阿姨要看看你怎么玩游戏。他一点不紧张，同和蔼可亲的阿姨马上玩成一片，测试中间的休息时间他也要求继续。心智测试分用脑和用手两部分，用手的部分是画线走出迷宫。毛毛总是画出格子外面，得分很低。幸好这部分占的比重较小，他其它得分高，最后是达标了。心理学家将结果通知市教育局(city school board)，教育局六月下达入学通知，有校车到每个学生家门口接送。
注：安大略省绝大多数的小学一到三年级没有专门的congregated gifted program，进步快的学生每天由老师单独加料。三、六年级都要参加全省统一的数学、阅读和写作考试，成绩优秀者分别从四年级和初一开始进入congregated gifted program。中间也会有老师向教育局推荐班上优秀的学生，考试后进入gifted program。
附上
总结：
让孩子上蒙校不是因为那里教授的东西比其它学校的多，而是注重培养孩子的自我学习的习惯和生活自理能力，学生们都要收拾桌椅、清理教室。有的家长闹笑话说：我们交了这么多钱，也没觉着多学了什么，还老让孩子帮学校打扫卫生。
孩子三到六岁是成长的关健阶段，看看毛毛现在的个性特点，其实小时候就已经表现出来。比如：敏感、易分心，粗心马虎，不太适应周围环境的改变，语言表达能力强，喜欢温柔的老师，需要得到经常的反馈(feedback)，等等。
反过来也有一些是小时候看不出的，是环境(外在因素)和个性的发展(内在因素)互相影响的吧。比如：动手能力强，开朗活泼(甚至调皮)，因为爱玩而练出的交际能力。
Teacher-parent interview with Olive
Mao is an intelligent boy. His hand-eye coordination needs more work. Olive suggested that we give him more training in daily work, like setting up table, putting things in place, help unload the dishwasher, carrying a tray, pouring juice, cleaning up after spill. Have him do coloring books, swimming or gymnastics.
His mind is faster than his body. Often he does one thing and his attention turns to other things around him. He does not focus and leaves work unfinished. He holds things and puts them down awkwardly.
When we talk to him, make sure that he makes eye contact with you. And make sure he follows verbal orders. Tell him that he can only take away things that Olive has showed him.
Dr. Joanne’s Psychological Assessment
Mao is a pleasant boy. He likes challenges. He has good attention span, great verbal expression skills, and a fountain of information. He likes to get feedbacks.
His weakness: fine motor skill ─ needs more pencil practice.
Suggestions:
While doing mazes, talking to himself will help plan better.
More drawing or writing practice.
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